TKA Jawa Timur menempatkan provinsi ini pada peringkat kelima dalam hasil TKA nasional. Capaian tersebut patut diapresiasi, namun sekaligus menjadi alarm intelektual: masih ada kesenjangan pendidikan antarwilayah yang perlu ditangani secara terukur dan berkeadilan. Karena itulah, Dinas Pendidikan (Dindik) Jawa Timur memetakan ketimpangan sebagai landasan perbaikan pembelajaran yang lebih tepat sasaran.
Makna Peringkat Kelima: Prestasi yang Perlu Dibaca dengan Data
Peringkat kelima menunjukkan daya saing Jawa Timur di tingkat nasional cukup kuat. Namun dalam dunia pendidikan, angka bukan sekadar trofi—ia adalah peta. Di balik capaian agregat, sering tersembunyi perbedaan capaian antardaerah, antarsekolah, bahkan antarkelompok peserta didik.
- Peringkat provinsi menggambarkan performa umum, bukan pemerataan mutu di semua wilayah.
- Variasi capaian bisa terjadi karena akses guru, fasilitas, dukungan keluarga, hingga kondisi sosial-ekonomi.
- Data TKA dapat menjadi bahan evaluasi pembelajaran, bukan sekadar bahan selebrasi.
Mengapa Dindik Jatim Memetakan Kesenjangan Pendidikan Antarwilayah?
Langkah Dindik Jatim memetakan kesenjangan pendidikan antarwilayah adalah kebijakan yang penting—bahkan menohok cara lama yang sering menyamaratakan persoalan. Pemetaan membuat intervensi tidak lagi “seragam”, melainkan sesuai kebutuhan lapangan.
- Menentukan prioritas: wilayah dengan capaian rendah dapat didampingi lebih intensif.
- Menata program berbasis bukti: bantuan sarana, peningkatan kompetensi guru, dan penguatan literasi dapat diarahkan dengan tepat.
- Memastikan keadilan: pemerataan mutu berarti setiap anak mendapat kesempatan belajar yang setara, di mana pun ia tinggal.
Faktor yang Umum Memicu Kesenjangan Antarwilayah
Walau detail pemetaan menjadi ranah teknis Dindik, secara umum kesenjangan pendidikan sering dipengaruhi beberapa hal berikut:
- Ketersediaan dan pemerataan guru, termasuk kualitas pelatihan dan pendampingan mengajar.
- Fasilitas belajar seperti ruang kelas layak, perpustakaan, laboratorium, dan akses internet.
- Manajemen sekolah dan kepemimpinan kepala sekolah dalam membangun budaya belajar.
- Lingkungan keluarga dan sosial, termasuk dukungan orang tua serta waktu belajar anak.
- Akses geografis di wilayah terpencil yang membuat layanan pendidikan tidak semudah daerah perkotaan.
Strategi Perbaikan Pembelajaran yang Lebih Tepat Sasaran
Pemetaan tanpa tindak lanjut hanya menjadi arsip. Karena itu, hasil pemetaan perlu diterjemahkan menjadi kerja nyata yang menyentuh ruang kelas.
- Penguatan kompetensi guru melalui pelatihan berbasis kebutuhan (misalnya pembelajaran diferensiasi dan asesmen formatif).
- Pendampingan sekolah bagi satuan pendidikan yang konsisten berada pada capaian rendah.
- Intervensi literasi dan numerasi yang rutin, terukur, dan dipantau kemajuannya.
- Kolaborasi dengan pemda untuk mempercepat perbaikan sarana-prasarana di wilayah yang tertinggal.
- Pelibatan orang tua lewat edukasi pendampingan belajar di rumah yang sederhana namun konsisten.
Pelajaran Penting untuk Sekolah dan Masyarakat
Capaian TKA nasional adalah cermin bersama. Sekolah dapat memakai data untuk memperbaiki metode mengajar, sementara masyarakat dapat menguatkan ekosistem belajar anak di rumah dan lingkungan. Semangatnya satu: meningkatkan mutu tanpa meninggalkan siapa pun.
- Sekolah: jadikan hasil asesmen sebagai bahan refleksi, bukan vonis.
- Guru: fokus pada penguatan konsep dasar dan latihan bernalar, bukan hafalan semata.
- Orang tua: bangun rutinitas membaca, diskusi ringan, dan disiplin belajar yang manusiawi.
- Pemerintah daerah: dorong kebijakan berbasis data, transparan, dan berkelanjutan.
Jawa Timur berada di peringkat kelima TKA nasional—sebuah capaian yang patut dihargai. Namun yang lebih penting adalah keberanian untuk menata ulang strategi melalui pemetaan kesenjangan pendidikan antarwilayah. Inilah jalan terhormat menuju pendidikan yang merdeka, adil, dan berkualitas: bekerja dengan data, bergerak dengan nurani, dan bertindak dengan Semangat 45.
Referensi: https://beritajatim.com/jatim-peringkat-kelima-tka-nasional-kesenjangan-pendidikan